道德认知的发展遵循着一定的客观心理规律，其发展轨迹与大中小幼心理健康教育一体化休戚相关。同时，道德认知健康是心理健康的标准之一，也是心理健康的前提和保证。因此，建立相互衔接、有机统一的心理健康教育一体化体系，应以促进道德认知发展为核心。
幼儿期应培养其正确的自我意识、人际交往规则意识，帮助幼儿有序地适应生活。幼儿期的道德认知“以惩罚与服从为导向”。幼儿认为规则是由权威制定的，必须无条件服从；而行为好坏是由所得结果确定的，得到赞扬就是好的，受到批评惩罚就是坏的。因此，家长和教师应重视幼儿的自我意识，避免对幼儿作出道德“审判”，并协力培养幼儿的“规则”意识，包括人际交往的规则意识、情绪情感宣泄的规则意识等。
小学阶段的重点是教育小学生正确认识自己，建立良好人际关系，有效提高生活能力与社会适应能力。小学阶段学生的道德认知进入了更高阶段的“以工具性的相对功利主义为导向”。小学生已经能区分个人利益与他人利益，在进行道德判断时，他们可以考虑他人的意图、信念、需要等，但其判断行为结果的好坏仍以个人利益为前提。因此，要帮助小学生初步认识自我，及时调适情绪，建立良好的同伴关系、师生关系，并进一步提高生活能力与社会适应能力。特别要教育他们正确处理学习与兴趣爱好间的矛盾、自己与他人利益的冲突，养成学校与社会肯定的道德行为和亲社会行为。
初中阶段的重点是引导初中生关注青春期的自我，强调情绪的力量，继续建立良好人际关系。初中生道德认知发展到了“以好孩子为导向”的阶段。此时，他们对个人利益的考虑不再凌驾于社会道德规则之上。因此，应帮助初中生科学认识青春期的身心特征，在自我认识的基础上学会调控情绪情感，正确对待异性‘交’往，并继续建立良好人际关系。
高中阶段的重点是确立正确、客观的自我意识，积极培养人际交往能力，提高情绪的调控力与社会适应力。高中生的道德认知达到了“以维护法律与秩序为导向”的水平。这一阶段强调维护规则、法律秩序的重要性，表现出社会化及以规则为中心的特点。所以，要帮助高中生在客观的、正确的自我意识的基础上，树立远大的理想目标，同时进一步发展良好的人际关系，提高承受困难和应对挫折的能力。
大学生的教育重点是帮助其正确认识和处理学习成才、择业交‘友’、恋爱婚姻、社会适应和健康生活方式等方面的问题。大学生处在道德认知发展的成熟阶段，“以法定的社会契约为导向”。他们认为道德判断、道德推理及道德行为不仅应该考虑社会法律秩序，还应遵循由全社会普遍认同的社会契约，包括自由协议和口头约定。因此，他们需要强化自我意识，自我管理情绪，完善人格，并提高人际沟通能力和社会适应能力，从而正确认识和处理各方面的问题。