一、叛逆心理的成因

主观上，青少年学生正处在身心发育成长的不稳定时期，大脑发育成熟并趋于健全，脑机能越来越发达，思维的判断、分析作用越来越明显,思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已超出童年期简单和单一化的正向思维，向着道向思维、多向思维和发散思维等方面发展。

尤其是在接触社会文化和教育过程中青少年渐渐学会并掌握了逆向思维的方法。正是青少年思维的发展和逆向思维的形成掌握，为叛逆心理的产生提供了心理基础和可能。因此，人的叛逆心理在青少年时期呈上升状态。

同时，青少年又处于社会角色的过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。

客观方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致逆反心理。

二、青少年叛逆心理主要有以下这些具体表现

不喜欢按照别人说的去做；

认为绝大多数规章制度都是不合理的，应该废除;如果父母再三叮嘱同一件事就会感到厌倦；

佩服与老师对着干的同学；认为父母、老师的话很多都有漏洞；喜欢与众不同,爱做令人大吃一惊的事情，喜欢引起其他同学的注意；违反某些规定的时候会感到一种快乐;别人的批评常常引起反感和愤怒；认为父母和老师不应该为一些事小题大做，大惊小怪;认为冒险是一种极大的快乐;一旦决定做某件事，不管别人怎样阻止也不会改变主意；会对课堂上出现一些老师没有意料到的情况而感到开心；对伤害自己自尊心的人，想要给他们添些麻烦，让他感到自己是不好惹的；越是禁止的东西，越要想方设法得到。

三、青少年的叛逆心理的应对方式

青少年学生的叛逆心理是正常心理，也是问题心理，有消极性，也有积极性。青少年学生的叛逆心理在其成长道路上是必然存在的，它是一种正常的心理形态。青少年学生的叛逆心理具有求异思变的特点，是青少年智慧的火花，创造的源泉。积极的叛逆心理是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，能够收到良好的教育效果。

1.教育者要了解、顺应青少年生理、心理成长的规律。有了爱心的同时更应具有童心，对于他们的好奇心，应适当给他们提供探索实践的机会，不要以过来人的身份告诫他们而阻止其好奇心。青少年在实践中虽然走了弯路，但其成长经验远比家长的说教强上百倍。随着青少年的成长，家长不要老是采用抚育婴幼儿的那种包办、监护的方式，留给他们一定的独立空间和自主权利。

2.成人要与青少年平等相处，不要用命令、训斥的口气，不要用粗暴和强制的方法管教他们，要真诚地做他们的知心朋友。特别是当他们提出的一些要求、见解时，不要搪塞了事，使自己在孩子心目中丧失信赖度，阻塞心灵交流的通道。

3.教育者要树立正确的教育观，特别是家长和教师要看到青少年的长处，要多体谅他们的难处，应该理解他们，不要给他们施加过分的压力，让青少年有愉快轻松的心境，这样他们才能正常健康成长。