心理健康教育是提高学生心理健康素质的前提，是学生健康成长与幸福生活的“定海神针”，而掌握其“开关”者则是心理健康教育教师。我们需要全视角、全方位、全链条促进中小学心理健康教育教师队伍建设。

　　第一，夯实政策制度保障。各级教育行政部门应高度重视中小学心理健康教育教师队伍建设，切实贯彻落实国家有关政策文件，保障心理健康教育的地位和作用。同时，加强监督和指导，确保政策制度真正落地生根。特别是制定并完善中小学心理健康教育教师的编制、待遇、职称和职业发展制度，提高其职业吸引力和认同感；建立科学的考核评价机制，充分调动其工作积极性；加大心理健康教育经费投入，改善其工作条件和资源配备。

　　第二，提高专业能力技能。通过各种方式提升中小学心理健康教育教师的专业化水平，全面提高其心理健康教育能力，进一步夯实心理健康的理论基础，完善心理健康教学课程，提升心理咨询和辅导的实践技能；通过科学系统的学习、进修，使其个人素质、理论修养、教育能力、实践操作和科研能力等方面都得到显著的提高和促进，使心理健康教育教师能够把心理健康的理论、知识和方法有效地应用于心理辅导、心理咨询和教学教育实践。

　　具体而言，一是形成“以教师为中心”的教师培养体系，提高心理健康教育教师的知识和技能以及专业胜任力。二是明确心理健康教育教师的工作职责，改革创新管理考核机制。心理健康教育不同于一般的专业教育，对教师的考核也应“区别对待”。心理健康教育教师的大量工作需要在工作时间外进行，例如，在课间对学生进行心理疏导、在休息时间就学生心理问题进行家校沟通等。因此，对其工作分析和绩效评定应着重细化无法量化的工作内容。

　　第三，强化培训长效机制。建立健全中小学心理健康教育教师的培训和继续教育体系，定期开展专业培训和学术交流活动，提升他们的专业素质和实践能力。鼓励心理健康教育教师参加心理学学术研讨和专业培训，及时更新知识结构，掌握新的心理健康教育理念和方法。对此，建议中小学校将心理健康教育内容纳入学校的师资培养培训计划，特别是把心理健康教育师资队伍建设列入学校议事日程；重点组织对从事心理健康教育的骨干教师的专业培训，提高全体教师的心理健康教育意识及专业理论与操作技能水平；认真处理好培训与日常工作的矛盾，保证培训质量。从内容上来说，应以实证研究和实践经验为基础，注重理论结合实际，既传授心理健康教育知识，也培养心理健康教育技能，同时提升心理健康教育专‘兼’职教师的个人素质；从形式上来说，杜绝一次性培训，要建立培训效果的追踪体系，确保培训的效果。有可能的话，还要对培训中内容的应用提供实际指导，提高培训的实效性。

　　此外，减轻心理健康教育教师的工作负担也是必要的措施。中小学校应当合理确定心理健康教育教师的工作量。同时，建立健全督导与心理危机干预机制，为心理健康教育教师提供必要的心理支持和帮助；加强心理健康教育的宣传和普及，提高全社会对心理健康重要性的认识，为心理健康教育教师的工作创造良好的社会环境。